一个人的人文与素养是可以学习、培育和养成的。对于大学和生活于其间的学生而言，本科教育在根本上是素质教育。
迫于就业压力，学校和学生忙于专业知识与技能的学习和培养，轻视综合素质的提高，这种“专业”背后的急功近利、实用主义值得深思。不可否认，就业很重要，但“就业”“找工作”不是上大学的全部，从长远发展看，一个综合素质优良的人往往具有可持续发展的潜力和创造力，其人生追求目标也会更高更远大，张静初奉子成婚价值的实现以及对社会的贡献也会更大。
教育是关于人的灵魂的事业，也就是要让人性趋于更完善，使人格趋于更完美，进而使人生更富有价值与意义。真正的教育是让每个人成为自己，使人成其为人，而不是成为专业“器具”。这是教育观念上“以人为本”的核心体现，是教育的人性化价值追求。
在我国，科学素养的重要性是的，人文素养的重要性却是“隐性”的或非的。不过理论上有一共识：自然科学与人文社会科学如列车之两轨，让人类驶向文明的彼岸；同理，人文素养与科学素养似大鹏之两翼，助人才展翅高飞。
那么怎么才能获得这样的综合素养呢？渠道多种多样，通识教育就是其中之一。通识教育之“通”，就是要求学生能通达不同领域之识，形成完整、完美的人格；而通识教育之“识”，它不仅仅是局限于“知识”之“识”，还包括知识以外人的情感、意志、责任等，它不局限于知识的获得，还要着力于全面人格的培养。
当今社会，随着信息技术更新速度加快，人们越来越认识到人文素质是决定一个人事业成败的关键。现代社会最需要的不是只拥有某方面特质的狭义的“人才”，而是能够全面适应竞争需要的、具有前景预测能力和将这种能力转变为决策力和执行力的人才，也就是在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与的广义的人才。可以预见，人文素质较高的人将是社会中具有领导力的“领人”。
哈佛第一任女校长福斯特在毕业典礼中说：“人文教育要求你生活得明白，她使你探索和定义你所做的每件事情背后的价值，它使你成为一个经常分析和自己的人。而这样的人有足够的能力去掌控自己的人生或未来。”
云霞空濛里，山色有无中。人文远在天边近在眼前，也可以说，它无处不在。人文貌似“无用”，实际上“无用”之用有“大用”；这种“软实力”，貌似柔软，实则是持久意义上的硬实力。